2. Conceptualización; La tecnoselva contemporánea agrupa una serie de recursos que tiene a su alcance un profesional de la educación que le permite seleccionar y evaluar los mismos para el desarrollo de su intervención socioeducativa.
Evaluación de programas de intervención socioeducativa por medio de diversificar el concepto de evaluación a través de unos criterios específicos: evaluación del contexto, de la planificación, del proceso, de los resultados y diferida.
Considerando cinco aspectos condicionantes de la elección de un medio; los objetivos que se pretenden conseguir, el grupo al que se dirige la enseñanza, los contenidos del aprendizaje, el docente, sus condicionamientos y actitudes y el contexto físico.ambiental, económico y administrativo.
3. Enfoque didáctico de los recursos: selección y utilización.
3.1 ¿Cómo podemos seleccionar un recurso?; Considerando las distintas perspectivas y los enfoques de evaluación y selección de recursos, debemos tener en cuenta los agentes y el contexto de intervención como aspectos claves a considerar para la selección y utilización de los mismos.
Podemos decir que el primer paso para seleccionar recursos o medios es considerar;
1. El conocimiento del recurso por parte de quien lo aplica
2. Las características del sujeto que va enfocado.
3. El contexto en el que se lleva a cabo.
4. Profesional de la educación ante el uso de medios; Los profesionales de la educación han de adquirir diversas competencias socioeducativas que les permita desarrollar su acción profesional en el ámbito de intervención.
El profesional de la educación ha de ser capaz de diseñar nuevos entornos de aprendizaje con TIC, además de convertirse en asesor y guía de aprendizaje, facilitador de recursos, adaptador y productor de diferentes materiales...
El proceso de innovación tecnológica, exige un perfil del enseñante que asume las siguientes funciones;
1. Asesor y guía del autoaprendizaje.
2. Motivador y facilitador de recursos.
3. Diseñador de nuevos entornos de aprendizaje con TIC.
4.Adaptador de materiales de diferentes soportes.
5. Productor de materiales en diferentes soportes.
6. Evaluador de los procesos que se producen en estos nuevos entornos y recursos.
5. Evaluación de recursos; La utilización de un recurso implica también convertirse en investigador principal del uso del mismo en el contexto, podríamos así destacar diferentes tipos de evaluación y técnicas que nos permitirán saber su utilidad y adaptabilidad a los procesos formativos.
5.1 Evaluación de recursos según su tipología.
5.2 Recurso digital.
5.3 Programas formativos en línea.
5.4 Programas educativos multimedia.
6. Metodología para evaluar los recursos seleccionados;
Los métodos de evaluación que podemos utilizar para evaluar un recurso pueden partir desde nuestra propia aportación y valoración de los mismos, desde la perspectiva de otros colegas y desde una perspectiva externa.
7. La acción evaluadora de los recursos desde una perspectiva didáctica; Presentamos una selección de los esquemas de evaluación que nos propone Alonso y Gallego y vamos a enfocar la acción evaluadora de recursos desde su perspectiva didáctica;
1. Normas de evaluación de programas informáticos.
2. Indicadores y criterios para analizar la calidad de un software educativo.
3. Parámetros de validación.
7.1 ¿Cómo evaluamos un recurso?; Claridad, selección, utilización, diseño, control, situación real, compromiso y estudiantes.
8. Nuevas formas de aprendizaje con diferentes recursos; Para el aprendizaje: pizarra digital, webquest, miniquest, podcast y ipods. Para la educación: portfolio y rúbrica. Para la comunicación didáctica y social: foros, redes sociales y youtube. Para la creación de contenidos y espacios colaborativos: wiki, blogs, grupos de trabajo y comunidades.
martes, 1 de mayo de 2012
Ideas Principales. Tema 13. Nuevos recursos móviles.
2. Nuevos recursos móviles: Aproximación conceptual; La utilización de dispositivos electrónicos móviles en el campo educativo y social es relativamente reciente y ha dado lugar a un nuevo paradigma educativo; el mobile learning o aprendizaje móvil.
2.1 Hacia una definición de Mobile Learning; También se utilizan términos abreviados como m-learning y MLearning.
El ML es un campo de investigación relativamente reciente y por tanto en evolución en el cual no hay unanimidad sobre que es el ML. En los inicios, los investigadores lo habían definido como la aplicación de los dispositivos electrónicos móviles para fines educativos.
Otros, consideraron ML como una evolución del e-Learning e incorporaron el valor de la ubicuidad total del aprendizaje.
La tercera tendencia considera ML no como una evolución del e-Learning sino como una nueva modalidad de enseñanza a distancia y enfoca la definición hacia el estudiante en dos aspectos: su movilidad y su contexto de aprendizaje.
2.2 Hacia una teoría del Mobile Learning; tiene dos conceptos centrales que giran en torno al estudiante: movilidad y contexto de aprendizaje. Hay tres implicaciones del concepto "mobile" en la terminología de Mobile Learning: física, tecnológica y social.
2.3 Ventajas del Mobile Learning; permite el aprendizaje en cualquier momento y lugar, puede mejorar la interacción didáctica de forma síncrona y asíncrona, potencia el aprendizaje centrado en el alumno, enriquecimiento multimedia del aprendizaje, permite la personalización del aprendizaje, favorece la comunicación entre el alumnado y las instituciones educativas y favorece el aprendizaje colaborativo.
2.4 Dispositivos móviles; Ipod classic, reproductores MP3, PDA, Dispositivos USB, E-book, Smartphone, netbooks, Tablet PC y consolas de videojuegos.
2.5 Teorías de aprendizaje y diseño de actividades para Mobile Learning; conductismo, constructivismo, aprendizaje situacional, aprendizaje colaborativo, aprendizaje informal.
2.6 Microlearning; Interacción generalmente breve, con microcontents o microcontenidos.
3. Funcionalidad del teléfono móvil e intervención educativa y social;
A. Reproducción y grabación de audio.
B. Cámara de fotos y vídeo.
C. Los SMS o mensajes de texto.
D. Herramientas ofimaticas.
E. Internet y redes sociales móviles; internet móvil: la Mobile Web 2.0 y redes sociales móviles.
F. Juegos socioeducativos para teléfonos móviles.
G. Realidad aumentada y geolocalización vía GPS.
H. Programas de terceros.
I. Sistema de memoria interna.
4. Aplicaciones de la telefonía móvil en el ámbito de la educación social; Cada vez es mayor el uso de las TIC para la inclusión social de colectivos en riesgo de exclusión social y laboral.
4.1 Rompiendo la brecha digital intergeneracional.
4.2 El teléfono móvil, una oportunidad para el desarrollo.
4.3 Ayuda a sectores marginales de nuestra sociedad.
5. El educador social ante los peligros y amenazas del teléfono móvil: sexting, ciberbullying y adicción.;
1. Sexting; Consiste en enviar contenidos sexuales a través del móvil.
2. Ciberbullying: Maltrato psicológico individual o colectivo por medio de diversas herramientas de comunicación del ciberespacio.
3. Adicción al móvil.
2.1 Hacia una definición de Mobile Learning; También se utilizan términos abreviados como m-learning y MLearning.
El ML es un campo de investigación relativamente reciente y por tanto en evolución en el cual no hay unanimidad sobre que es el ML. En los inicios, los investigadores lo habían definido como la aplicación de los dispositivos electrónicos móviles para fines educativos.
Otros, consideraron ML como una evolución del e-Learning e incorporaron el valor de la ubicuidad total del aprendizaje.
La tercera tendencia considera ML no como una evolución del e-Learning sino como una nueva modalidad de enseñanza a distancia y enfoca la definición hacia el estudiante en dos aspectos: su movilidad y su contexto de aprendizaje.
2.2 Hacia una teoría del Mobile Learning; tiene dos conceptos centrales que giran en torno al estudiante: movilidad y contexto de aprendizaje. Hay tres implicaciones del concepto "mobile" en la terminología de Mobile Learning: física, tecnológica y social.
2.3 Ventajas del Mobile Learning; permite el aprendizaje en cualquier momento y lugar, puede mejorar la interacción didáctica de forma síncrona y asíncrona, potencia el aprendizaje centrado en el alumno, enriquecimiento multimedia del aprendizaje, permite la personalización del aprendizaje, favorece la comunicación entre el alumnado y las instituciones educativas y favorece el aprendizaje colaborativo.
2.4 Dispositivos móviles; Ipod classic, reproductores MP3, PDA, Dispositivos USB, E-book, Smartphone, netbooks, Tablet PC y consolas de videojuegos.
2.5 Teorías de aprendizaje y diseño de actividades para Mobile Learning; conductismo, constructivismo, aprendizaje situacional, aprendizaje colaborativo, aprendizaje informal.
2.6 Microlearning; Interacción generalmente breve, con microcontents o microcontenidos.
3. Funcionalidad del teléfono móvil e intervención educativa y social;
A. Reproducción y grabación de audio.
B. Cámara de fotos y vídeo.
C. Los SMS o mensajes de texto.
D. Herramientas ofimaticas.
E. Internet y redes sociales móviles; internet móvil: la Mobile Web 2.0 y redes sociales móviles.
F. Juegos socioeducativos para teléfonos móviles.
G. Realidad aumentada y geolocalización vía GPS.
H. Programas de terceros.
I. Sistema de memoria interna.
4. Aplicaciones de la telefonía móvil en el ámbito de la educación social; Cada vez es mayor el uso de las TIC para la inclusión social de colectivos en riesgo de exclusión social y laboral.
4.1 Rompiendo la brecha digital intergeneracional.
4.2 El teléfono móvil, una oportunidad para el desarrollo.
4.3 Ayuda a sectores marginales de nuestra sociedad.
5. El educador social ante los peligros y amenazas del teléfono móvil: sexting, ciberbullying y adicción.;
1. Sexting; Consiste en enviar contenidos sexuales a través del móvil.
2. Ciberbullying: Maltrato psicológico individual o colectivo por medio de diversas herramientas de comunicación del ciberespacio.
3. Adicción al móvil.
Ideas Principales. Tema 12. Redes sociales.
1. Redes sociales web 2.0; ¿ Qué son las redes sociales de la web 2.0? A finales del siglo XX, con la aparición de la web 1.0, se comienzan a desarrollar experiencias d trabajo cooperativo en red que, con el paso de los años y el desarrollo de las posibilidades tecnológicas, hoy en día son denominadas "redes sociales".
1.1 Definición de Red social web 2.0; Las redes sociales suponen una excelente ayuda para divulgar noticias acercar en tiempo y forma a los distintos usuarios de todas aquellas reseñas que anteriormente debían esperar a que el correo ordinario o urgente, en el mejor de los casos, o los boletines y revistas periódicas, en el peor, llegasen a sus destinatarios.
1.2 Roles y figuras destables;
A. Rol de creador de la red.
B. Administradores.
C. Miembros de la red.
1.3 Posibilidades y herramientas de trabajo. Elección del software; Como herramienta web 2.0 el uso de las redes sociales se refiere genéricamente a tecnología en la nube, es decir, que no requiere la instalación de un software concreto en el equipo informático del usuario final.
2. Breve recorrido histórico; Podemos considerar a las redes sociales web 2.0 como la respuesta que la globalización ha dado a las demandas realizados por diversos grupos de internautas que demandaban mayor interacción de las herramientas digitales y en concreto de las existentes en sus propias páginas web.
Todavía hoy en día, hacer una web parece una tarea complicada.
2.1 Hasta 2010; La mayoría de las redes sociales que se han popularizado hasta la fecha no han calado entre los docentes. Su uso pedagógico es aún residual y las incertidumbres éticas, los miedos tecnológicos y la resistencia al cambio, hace que todavía muchos docentes y centros informativos no contemplen sus posibilidades pedagógico-educativas.
2.2 ¿ Después de 2010?; Los centros de formación del siglo XXI integran cada día mayores herramientas tecnológicas. Programas de gestión, de puesta de notas, administrativos, de recursos humanos, entre otros, conviven con ordenadores de sobremesa y servidores atendidos insuficientemente. Por otro lado los centros educativos no disponen de recursos para financiar la costosa conexión a la red y, además, disponer de técnicos especialistas que atiendan estas necesidades tecnológicas.
3. Ventajas e inconvenientes en el mundo educativo.
3.1 Miedos y riesgos sociales; Las redes sociales actuales y las del futuro, no solo son usadas para fines legales. Sus posibilidades son bien conocidas por todos los grupos sociales del planeta y su potencialidad delictiva no es ignorada para grupos extremistas que las crean y administran con el fin de promover la violencia, terrorismo, antisemitismo...
3.2 Incertidumbres; El desarrollo de las redes sociales está evidenciando una realidad inquietante para algunos. Vivimos en un mundo en el que la información está digitalizada y desorganizada. Son constantes los registros que hacemos telemáticos en los que dejamos datos, hábitos de consumo o aficiones y no tenemos la certeza de que las leyes oficiales se cumplan y se hagan cumplir.
3.3 Control gubernamental, empresarial, familiar; Es políticamente correcto en la actualidad, denunciar la ausencia de libertad en algunos lugares de nuestro planeta y no observar cómo en nuestra propia casa los gobiernos desearían controlar más y mejor esta tecnología nueva que se incorpora a la sociedad sin llamar a la puerta y lo que suele ser más incómodo para la clase política, sin pedirles permiso.
4. Macro y micro redes sociales en procesos formativos; En las redes sociales es un nexo común que encontramos en todas ellas y que nos permite catalogar con ese rol a cualquiera que me acepte como tal sin definir previamente las condiciones del contrato que nos une.
La diferencia entre las macro y las micro redes sociales es que la primera son lugares donde cada miembro pasa a situarse en una aldea global en la que las amistades de sus amistades pasan a tener posibilidad de relacionarse con él. Y las micro tienen herramientas similares a las macro, sin embargo se trata de actuaciones en las que un individuo o grupo, deciden generar un espacio para compartir algo, una afición, interés común, un determinado objetivo académico, investigador o social.
5. Redes sociales y escuela 2.0; La sociedad mundial está en crisis y muchas son las lecturas que sobre esta crisis económica se están produciendo. Pero la escuela actual también está en crisis pues no aporta a la sociedad lo que esta le demanda.
La escuela 2.0 debe ir en consonancia con estas propuestas sociales allí donde se produzcan. Los docentes pueden y deben compartir los contenidos propios o la información de que disponen, y en este sentido, el uso del almacenamiento social en este tipo de redes nos posibilita técnicamente esta tarea.
1.1 Definición de Red social web 2.0; Las redes sociales suponen una excelente ayuda para divulgar noticias acercar en tiempo y forma a los distintos usuarios de todas aquellas reseñas que anteriormente debían esperar a que el correo ordinario o urgente, en el mejor de los casos, o los boletines y revistas periódicas, en el peor, llegasen a sus destinatarios.
1.2 Roles y figuras destables;
A. Rol de creador de la red.
B. Administradores.
C. Miembros de la red.
1.3 Posibilidades y herramientas de trabajo. Elección del software; Como herramienta web 2.0 el uso de las redes sociales se refiere genéricamente a tecnología en la nube, es decir, que no requiere la instalación de un software concreto en el equipo informático del usuario final.
2. Breve recorrido histórico; Podemos considerar a las redes sociales web 2.0 como la respuesta que la globalización ha dado a las demandas realizados por diversos grupos de internautas que demandaban mayor interacción de las herramientas digitales y en concreto de las existentes en sus propias páginas web.
Todavía hoy en día, hacer una web parece una tarea complicada.
2.1 Hasta 2010; La mayoría de las redes sociales que se han popularizado hasta la fecha no han calado entre los docentes. Su uso pedagógico es aún residual y las incertidumbres éticas, los miedos tecnológicos y la resistencia al cambio, hace que todavía muchos docentes y centros informativos no contemplen sus posibilidades pedagógico-educativas.
2.2 ¿ Después de 2010?; Los centros de formación del siglo XXI integran cada día mayores herramientas tecnológicas. Programas de gestión, de puesta de notas, administrativos, de recursos humanos, entre otros, conviven con ordenadores de sobremesa y servidores atendidos insuficientemente. Por otro lado los centros educativos no disponen de recursos para financiar la costosa conexión a la red y, además, disponer de técnicos especialistas que atiendan estas necesidades tecnológicas.
3. Ventajas e inconvenientes en el mundo educativo.
3.1 Miedos y riesgos sociales; Las redes sociales actuales y las del futuro, no solo son usadas para fines legales. Sus posibilidades son bien conocidas por todos los grupos sociales del planeta y su potencialidad delictiva no es ignorada para grupos extremistas que las crean y administran con el fin de promover la violencia, terrorismo, antisemitismo...
3.2 Incertidumbres; El desarrollo de las redes sociales está evidenciando una realidad inquietante para algunos. Vivimos en un mundo en el que la información está digitalizada y desorganizada. Son constantes los registros que hacemos telemáticos en los que dejamos datos, hábitos de consumo o aficiones y no tenemos la certeza de que las leyes oficiales se cumplan y se hagan cumplir.
3.3 Control gubernamental, empresarial, familiar; Es políticamente correcto en la actualidad, denunciar la ausencia de libertad en algunos lugares de nuestro planeta y no observar cómo en nuestra propia casa los gobiernos desearían controlar más y mejor esta tecnología nueva que se incorpora a la sociedad sin llamar a la puerta y lo que suele ser más incómodo para la clase política, sin pedirles permiso.
4. Macro y micro redes sociales en procesos formativos; En las redes sociales es un nexo común que encontramos en todas ellas y que nos permite catalogar con ese rol a cualquiera que me acepte como tal sin definir previamente las condiciones del contrato que nos une.
La diferencia entre las macro y las micro redes sociales es que la primera son lugares donde cada miembro pasa a situarse en una aldea global en la que las amistades de sus amistades pasan a tener posibilidad de relacionarse con él. Y las micro tienen herramientas similares a las macro, sin embargo se trata de actuaciones en las que un individuo o grupo, deciden generar un espacio para compartir algo, una afición, interés común, un determinado objetivo académico, investigador o social.
5. Redes sociales y escuela 2.0; La sociedad mundial está en crisis y muchas son las lecturas que sobre esta crisis económica se están produciendo. Pero la escuela actual también está en crisis pues no aporta a la sociedad lo que esta le demanda.
La escuela 2.0 debe ir en consonancia con estas propuestas sociales allí donde se produzcan. Los docentes pueden y deben compartir los contenidos propios o la información de que disponen, y en este sentido, el uso del almacenamiento social en este tipo de redes nos posibilita técnicamente esta tarea.
Ideas Principales. Tema 11. El portfolio electrónico como estrategia de apropiación de competencias.
1. El Portfolio Electrónico: marco Conceptual
1.1 Definición y caracterización; El portfolio electrónico, Portafolio digital, ePortfolio o Webfolio se puede definir como una "colección de evidencias electrónicas creadas y gestionadas por un usuario a través de la web".
El portfolio electrónico puede cubrir distintos niveles de complejidad que va desde el ePortfolio para recopilar muestras no estructuradas a la presentación de evidencias para la auto-reflexión y evaluación por parte del docente. Tipos; Evaluación, aprendizaje, demostración de las mejores prácticas y transición.
1.2 Ejemplificaciones del uso del portfolio digital;
1.2.1 Ejemplos de portafolios electrónicos de educadores.
1.2.2 Ejemplos de portafolios electrónicos de estudiantes.
2. El portfolio electrónico como recurso TIC para el aprendizaje;
2.1 Investigaciones sobre el uso del portfolio digital; Helen Barrett; su portfolio se encuentra estructurado en: publicaciones, conocimientos, habilidades y experiencia sobre eportfolio, trabajos en vídeo digital, creación de sitios web y presentaciones sobre diseño instruccional.
2.2 Herramientas para la creación del Portfolio electrónico; Pueden crearse con herramientas generales o específicas.
2.2.1 Herramientas generales para crear el Portfolio electrónico;
2.2.2 Editores específicos de Portfolios electrónicos; Dada la tendencia a incorporar el eportfolio en distintos escenarios personales, académicos y profesionales se están desarrollando editores específicos para su creación.
3. El portfolio electrónico y la evaluación de competencias del educador:
3.1 El portfolio electrónico y la evaluación por competencias; Las constantes en las distintas definiciones de evaluación son: obtención de información, formulación de juicios y toma de decisiones.
La evaluación por competencias permite establecer unos objetivos/resultados de aprendizaje que orienten el proceso de enseñanza-aprendizaje hacia su consecución.
3.2 Criterios de evaluación del Portfolio electrónico por Rúbricas; La especificación de los criterios para evaluar el grado de consecución de las competencias se realiza a través de las denominadas rúbricas.
3.3 Experiencias de uso del Portfolio electrónico en el ámbito socioeducativo; El ePortfolio permite al docente una herramienta virtual para valorar las competencias que va consiguiendo el estudiante en el proceso de aprendizaje. Del mismo modo que el estudiante va a utilizar el ePortfolio para recopilar y reflexionar sobre los logros que va consiguiendo en su aprendizaje.
1.1 Definición y caracterización; El portfolio electrónico, Portafolio digital, ePortfolio o Webfolio se puede definir como una "colección de evidencias electrónicas creadas y gestionadas por un usuario a través de la web".
El portfolio electrónico puede cubrir distintos niveles de complejidad que va desde el ePortfolio para recopilar muestras no estructuradas a la presentación de evidencias para la auto-reflexión y evaluación por parte del docente. Tipos; Evaluación, aprendizaje, demostración de las mejores prácticas y transición.
1.2 Ejemplificaciones del uso del portfolio digital;
1.2.1 Ejemplos de portafolios electrónicos de educadores.
1.2.2 Ejemplos de portafolios electrónicos de estudiantes.
2. El portfolio electrónico como recurso TIC para el aprendizaje;
2.1 Investigaciones sobre el uso del portfolio digital; Helen Barrett; su portfolio se encuentra estructurado en: publicaciones, conocimientos, habilidades y experiencia sobre eportfolio, trabajos en vídeo digital, creación de sitios web y presentaciones sobre diseño instruccional.
2.2 Herramientas para la creación del Portfolio electrónico; Pueden crearse con herramientas generales o específicas.
2.2.1 Herramientas generales para crear el Portfolio electrónico;
2.2.2 Editores específicos de Portfolios electrónicos; Dada la tendencia a incorporar el eportfolio en distintos escenarios personales, académicos y profesionales se están desarrollando editores específicos para su creación.
3. El portfolio electrónico y la evaluación de competencias del educador:
3.1 El portfolio electrónico y la evaluación por competencias; Las constantes en las distintas definiciones de evaluación son: obtención de información, formulación de juicios y toma de decisiones.
La evaluación por competencias permite establecer unos objetivos/resultados de aprendizaje que orienten el proceso de enseñanza-aprendizaje hacia su consecución.
3.2 Criterios de evaluación del Portfolio electrónico por Rúbricas; La especificación de los criterios para evaluar el grado de consecución de las competencias se realiza a través de las denominadas rúbricas.
3.3 Experiencias de uso del Portfolio electrónico en el ámbito socioeducativo; El ePortfolio permite al docente una herramienta virtual para valorar las competencias que va consiguiendo el estudiante en el proceso de aprendizaje. Del mismo modo que el estudiante va a utilizar el ePortfolio para recopilar y reflexionar sobre los logros que va consiguiendo en su aprendizaje.
miércoles, 18 de abril de 2012
Ideas Principales. Tema 10. La pizarra digital recurso educativo del presente.
2. Comienzos de la Pizarra Digital; Su historia es relativamente corta. Su creación data de 1991 en Calgary, Canada, como resultado de las investigaciones de Nancy Knowton y que presentan este nuevo recurso como una propuesta para la integración de las TIC en el aula tanto en la enseñanza formal como no formal.
3. Qué es una Pizarra Digital; Es una pantalla de gran tamaño desde la que se gestiona el ordenador, hace falta un ordenador y un proyector para acceder y procesar toda la información.
E un sistema tecnológico, generalmente integrado por un ordenador y un videoproyector, que permite proyectar contenidos digitales en un formato idóneo para visualización en grupo. Se puede interactuar sobre las imágenes proyectadas utilizando los periféricos del ordenador: ratón, teclado...
4. Elementos tecnológicos de una PDI; Se requiere un ordenador de gama media. Para los usuarios más expertos es muy conveniente contar con Tablet Pc, si no es aconsejable utilizar una tableta digitalizadora para las fotografías, dibujos y simulación de movimientos de los objetos, similar a lo realizado en la Pizarra digital.
5. Tipología actual de las Pizarras Digitales;
1. Pizarra Infrarroja.
2. Ultrasónica-infrarroja.
3. Electromagnética.
4. Táctil o resistiva.
5. Plasma, TFL, LED.
6. Pizarras de bajo coste (con Wii).
6. Interrogantes antes las PDI.
7. Investigaciones sobre PDI en España y en contextos de lengua inglesa.
8. Tres razones para utilizar las PDI;
A. Una pizarra digital es un gran espejo mágico que, muchas veces con la ayuda de Google, nos mostrará en clase cualquier información, foto...
B. Una PD también es visualizador de documentos multimedia.
C. En una PD podemos escribir con el teclado del ordenador y también, si es interactiva, directamente a mano sobre ella, como en las pizarras de tiza.
9. Qué formación necesitamos para utilizar la Pizarra Digital; El profesor debe tener 4 destrezas básicas:
1. Formación instrumental de la pizarra que deberá dar a los profesores seguridad en el manejo.
2. Formación técnica para el manejo del software interactivo asociado a la pizarra digital.
3. Formación metodológica para una correcta utilización como herramienta docente.
4. Formación sobre multimedia, interactividad y creatividad.
10. ¿Qué podemos hacer con la Pizarra Digital?;
1. Interactuar dependiendo del tipo de pizarra.
2. Desarrollar contenidos de enseñanza.
3. Ampliar la cantidad de recursos a utilizar pedagogicamente.
4. Visitar sitios Web con importancia educativa.
5. Almacenar todas las intervenciones.
6. Organizar y optimizar el tiempo de la clase.
7. Promover un trabajo activo y colaborativo.
3. Qué es una Pizarra Digital; Es una pantalla de gran tamaño desde la que se gestiona el ordenador, hace falta un ordenador y un proyector para acceder y procesar toda la información.
E un sistema tecnológico, generalmente integrado por un ordenador y un videoproyector, que permite proyectar contenidos digitales en un formato idóneo para visualización en grupo. Se puede interactuar sobre las imágenes proyectadas utilizando los periféricos del ordenador: ratón, teclado...
4. Elementos tecnológicos de una PDI; Se requiere un ordenador de gama media. Para los usuarios más expertos es muy conveniente contar con Tablet Pc, si no es aconsejable utilizar una tableta digitalizadora para las fotografías, dibujos y simulación de movimientos de los objetos, similar a lo realizado en la Pizarra digital.
5. Tipología actual de las Pizarras Digitales;
1. Pizarra Infrarroja.
2. Ultrasónica-infrarroja.
3. Electromagnética.
4. Táctil o resistiva.
5. Plasma, TFL, LED.
6. Pizarras de bajo coste (con Wii).
6. Interrogantes antes las PDI.
7. Investigaciones sobre PDI en España y en contextos de lengua inglesa.
8. Tres razones para utilizar las PDI;
A. Una pizarra digital es un gran espejo mágico que, muchas veces con la ayuda de Google, nos mostrará en clase cualquier información, foto...
B. Una PD también es visualizador de documentos multimedia.
C. En una PD podemos escribir con el teclado del ordenador y también, si es interactiva, directamente a mano sobre ella, como en las pizarras de tiza.
9. Qué formación necesitamos para utilizar la Pizarra Digital; El profesor debe tener 4 destrezas básicas:
1. Formación instrumental de la pizarra que deberá dar a los profesores seguridad en el manejo.
2. Formación técnica para el manejo del software interactivo asociado a la pizarra digital.
3. Formación metodológica para una correcta utilización como herramienta docente.
4. Formación sobre multimedia, interactividad y creatividad.
10. ¿Qué podemos hacer con la Pizarra Digital?;
1. Interactuar dependiendo del tipo de pizarra.
2. Desarrollar contenidos de enseñanza.
3. Ampliar la cantidad de recursos a utilizar pedagogicamente.
4. Visitar sitios Web con importancia educativa.
5. Almacenar todas las intervenciones.
6. Organizar y optimizar el tiempo de la clase.
7. Promover un trabajo activo y colaborativo.
lunes, 16 de abril de 2012
Ideas Principales. Tema 9. Herramientas colaborativas.
2. Las wikis;
2.1 Definición; Son aplicaciones informáticas, basadas en la web 2.0, que permiten realizar todo tipo de comentarios por parte de los lectores, permiten editar texto, contestar cuestiones planteadas por otros y lo más importante, permite que los usuarios vayan completando su conocimiento sobre un tema sometido a debate, es decir, son programas que permiten realizar aprendizaje colaborativo.
2.2 Tipos de wikis; Se clasifican según su finalidad; No docentes o Docentes.
2.3 Estructura y filosofía wiki; Estructura: página de inicio, distintas páginas en las que se mostrarán todas las informaciones necesarias, un menú de navegación y recursos de imagen, audio o video.
Atendiendo a su privacidad pueden ser: Pública, protegida o privada.
2.4 Aplicaciones didacticas y Aprendizaje colaborativo con las wikis; Para montar una wiki existen dos opciones:
1. Instalar el software en nuestro servidor, para lo que hay que disponer de espacio web propio y ciertos conocimientos.
2. Optar por una solución Web 2.0, lo mejor es utilizar alguno de los servicios gratuitos
3. Herramientas colaborativas de Google;
3.2 Google calendar.
3.3 Google docs:
1. Textos.
2. Hoja de cálculo y formularios.
3. Presentaciones.
4. Dibujos.
2.1 Definición; Son aplicaciones informáticas, basadas en la web 2.0, que permiten realizar todo tipo de comentarios por parte de los lectores, permiten editar texto, contestar cuestiones planteadas por otros y lo más importante, permite que los usuarios vayan completando su conocimiento sobre un tema sometido a debate, es decir, son programas que permiten realizar aprendizaje colaborativo.
2.2 Tipos de wikis; Se clasifican según su finalidad; No docentes o Docentes.
2.3 Estructura y filosofía wiki; Estructura: página de inicio, distintas páginas en las que se mostrarán todas las informaciones necesarias, un menú de navegación y recursos de imagen, audio o video.
Atendiendo a su privacidad pueden ser: Pública, protegida o privada.
2.4 Aplicaciones didacticas y Aprendizaje colaborativo con las wikis; Para montar una wiki existen dos opciones:
1. Instalar el software en nuestro servidor, para lo que hay que disponer de espacio web propio y ciertos conocimientos.
2. Optar por una solución Web 2.0, lo mejor es utilizar alguno de los servicios gratuitos
3. Herramientas colaborativas de Google;
3.2 Google calendar.
3.3 Google docs:
1. Textos.
2. Hoja de cálculo y formularios.
3. Presentaciones.
4. Dibujos.
Ideas Principales. Tema 8. La utilización de los Edublogs en los centros escolares: un recurso para prevenir y solucionar conflictos.
1. Introducción;
1.1 Conflictividad en las aulas; En la actualidad, estamos inmersos en un periodo donde la conflictividad, el abandono y fracaso escolar, desmotivación entre otros, están a la orden del día en las escuelas, y desgraciadamente resultan habituales y cotidianos por su excesiva aparición en nuestra sociedad.
1.2 Utilidad, necesidad, urgencia y novedad de nuevos enfoques;
A. Utilidad, por los supuestos beneficios que pueden conllevar la búsqueda y consecución de una mejora en cuanto a las relaciones personales de los profesores y los alumnos, un acercamiento entre ambos.
B. Necesidad y urgencia. Claramente expresadas por el colectivo de profesores, padres, instituciones educativas, gubernamentales... quienes trabajan continuamente a favor de este objetivo común:aumentar la calidad de la Educación y evitar conflictos.
C. Novedad, ya que apenas se han llevado a cabo anteriormente estudios o investigaciones con este enfoque, lo que nos otorga además una buena dosis de originalidad.
1.3 Beneficios de la utilización de Edublogs;
1. Mejora de relación personal profesor-alumno y entre los propios alumnos.
2. Con los edublogs podremos ejercer una influencia en el alumnado posibilitando la motivación por los estudios.
3. Mejora del rendimiento del alumno tanto a nivel teórico como práctico.
4. Por todo lo anterior, quedaría clara la utilización de los edublogs como estrategia didáctica.
2. Marco científico-conceptual de referencia;
2.1 Definición de Blog; Un weblog, también conocido como blog o bitácora es un sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores donde el más reciente aparece el primero, con un uso o temática particular, siempre conservando el autor libertar de dejar publicado lo que crea pertinente.
2.2 Características de los blogueros; Suelen tener entre 20 y 30 años, se utiliza sin fines lucrativos, suelen reflejar pensamientos, ideas y experiencias, se realizan comentarios sobre temas o noticias concretas, también contienen fotos o webcams.
2.3 Ventajas de los Edublogs; Ofrecen posibilidad de conseguir sitio web sin esfuerzo aparente, fácil de manejar, gratuito, se accede de manera sencilla, se pueden exponer enlaces interesantes, gran poder de interacción, favorece el aprendizaje colaborativo, despierta interés y aumenta la motivación de los alumnos...
2.4 inconvenientes de los Edublogs; lenguaje agresivo, insultante, soez, utilizar incorrectamente el lenguaje escrito, cometiendo abundantes incorrecciones ortográficas similares a las empleadas en los sms o chat, enlaces poco adecuados, comentarios sin sentido.
2.5 Reglas necesarias para un correcto funcionamiento del blog;
1. Escoge una herramienta de actualización fácil de usar.
2. Determina tu objetivo.
3. Conoce a tu público potencial.
4. Sé real.
5. Escribe acerca de lo que amas.
6. Actualiza con frecuencia.
7. Construye tu credibilidad.
8. Enlaza tus fuentes.
9. Enlaza a otras bitácoras.
10. Sé paciente.
3. Estado actual de la cuestión;
3.1 Clasificación tipológica de los blogs; políticos, educativos, deportivos, actualidad, profesionales, gadgets, marketing, financieros, gastronomía, música, videojuegos...
1.1 Conflictividad en las aulas; En la actualidad, estamos inmersos en un periodo donde la conflictividad, el abandono y fracaso escolar, desmotivación entre otros, están a la orden del día en las escuelas, y desgraciadamente resultan habituales y cotidianos por su excesiva aparición en nuestra sociedad.
1.2 Utilidad, necesidad, urgencia y novedad de nuevos enfoques;
A. Utilidad, por los supuestos beneficios que pueden conllevar la búsqueda y consecución de una mejora en cuanto a las relaciones personales de los profesores y los alumnos, un acercamiento entre ambos.
B. Necesidad y urgencia. Claramente expresadas por el colectivo de profesores, padres, instituciones educativas, gubernamentales... quienes trabajan continuamente a favor de este objetivo común:aumentar la calidad de la Educación y evitar conflictos.
C. Novedad, ya que apenas se han llevado a cabo anteriormente estudios o investigaciones con este enfoque, lo que nos otorga además una buena dosis de originalidad.
1.3 Beneficios de la utilización de Edublogs;
1. Mejora de relación personal profesor-alumno y entre los propios alumnos.
2. Con los edublogs podremos ejercer una influencia en el alumnado posibilitando la motivación por los estudios.
3. Mejora del rendimiento del alumno tanto a nivel teórico como práctico.
4. Por todo lo anterior, quedaría clara la utilización de los edublogs como estrategia didáctica.
2. Marco científico-conceptual de referencia;
2.1 Definición de Blog; Un weblog, también conocido como blog o bitácora es un sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores donde el más reciente aparece el primero, con un uso o temática particular, siempre conservando el autor libertar de dejar publicado lo que crea pertinente.
2.2 Características de los blogueros; Suelen tener entre 20 y 30 años, se utiliza sin fines lucrativos, suelen reflejar pensamientos, ideas y experiencias, se realizan comentarios sobre temas o noticias concretas, también contienen fotos o webcams.
2.3 Ventajas de los Edublogs; Ofrecen posibilidad de conseguir sitio web sin esfuerzo aparente, fácil de manejar, gratuito, se accede de manera sencilla, se pueden exponer enlaces interesantes, gran poder de interacción, favorece el aprendizaje colaborativo, despierta interés y aumenta la motivación de los alumnos...
2.4 inconvenientes de los Edublogs; lenguaje agresivo, insultante, soez, utilizar incorrectamente el lenguaje escrito, cometiendo abundantes incorrecciones ortográficas similares a las empleadas en los sms o chat, enlaces poco adecuados, comentarios sin sentido.
2.5 Reglas necesarias para un correcto funcionamiento del blog;
1. Escoge una herramienta de actualización fácil de usar.
2. Determina tu objetivo.
3. Conoce a tu público potencial.
4. Sé real.
5. Escribe acerca de lo que amas.
6. Actualiza con frecuencia.
7. Construye tu credibilidad.
8. Enlaza tus fuentes.
9. Enlaza a otras bitácoras.
10. Sé paciente.
3. Estado actual de la cuestión;
3.1 Clasificación tipológica de los blogs; políticos, educativos, deportivos, actualidad, profesionales, gadgets, marketing, financieros, gastronomía, música, videojuegos...
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