Resultados CHAEA

Resultados CHAEA. Actividad común.

Mis resultados:

*Activo:14

*Reflexivo: 8

*Teórico: 4

*Pragmático: 11

Soy Activa-pragmática.

Estilos de Aprendizaje:

Activo: Los alumnos activos se involucran totalmente y sin prejuicios en las experiencias nuevas. Disfrutan el momento presente y se dejan llevar por los acontecimientos. Suelen ser de entusiastas ante lo nuevo y tienden a actuar primero y pensar después en las consecuencias. Llenan sus días de actividades y tan pronto disminuye el encanto de una de ellas se lanzan a la siguiente. Les aburre ocuparse de planes a largo plazo y consolidar los proyectos, les gusta trabajar rodeados de gente, pero siendo el centro de las actividades.

Reflexivo: Los alumnos reflexivos tienden a adoptar la postura de un observador que analiza sus experiencias desde muchas perspectivas distintas. Recogen datos y los analizan detalladamente antes de llegar a una conclusión. Para ellos lo más importante es esa recogida de datos y su análisis concienzudo, así que procuran posponer las conclusiones  todos lo que pueden. Son precavidos y analizan todas las implicaciones de cualquier acción antes de ponerse en movimiento. En las reuniones observan y escuchan antes de hablar, procurando pasar desapercibidos.

Teórico: Los alumnos teóricos adaptan e integran las observaciones que realizan en teorías complejas y bien fundamentadas lógicamente. Piensan de forma secuencial y paso a paso, integrando hechos dispares en teorías coherentes. Les gusta analizar y sintetizar la información y su sistema de valores premia la lógica y la racionalidad. Se sienten incómodos con los juicios subjetivos, las técnicas de pensamiento lateral y las actividades faltas de lógica clara.

Pragmático: A los alumnos pragmáticos les gusta probar ideas, teorías y técnicas nuevas, y comprobar si funcionan en la práctica. Les gusta buscar ideas y ponerlas en práctica inmediatamente, les aburren e impacientan las largas discusiones discutiendo la misma idea de forma interminable. Son básicamente gente práctica, apegada a la realidad, a la que le gusta tomar decisiones y resolver problemas. Los problemas son un desafío y siempre están buscando una manera mejor de hacer las cosas.

Gráfica:

Actividad 6.2

Actividad 6.2.- Siguiendo las directrices sobre “Cómo catalogar, clasificar y evaluar
documentos electrónicos” incluidas en este capítulo:

 Visite detenidamente el Portal de Educación Social (www.eduso.net)

 Clasifique y catalogue este sitio web siguiendo el modelo de ficha que se
facilita para el análisis documental de recursos electrónicos.

 Justifique en unas líneas la calificación con la que ha “evaluado” la web,
valorando la calidad y estructuración de sus contenidos, la credibilidad de la
fuente, la arquitectura y usabilidad del sitio web, su calidad técnico-estética…

Análisis formal: elementos de catalogación
URL	www.eduso.net
Nombre o título	El portal de la Educación Social
Autor/Responsable	Es un servicio de los colectivos de educación social gestionado por el Consejo General de Colegios Oficiales de Educadores Sociales.
Análisis interno: elementos de clasificación
Etiquetas	Educación Social, educadores sociales, artículos, noticias, empleo, formación, becas y subvenciones, Chat, foros, bitácora, archivo, revistas, biblioteca, recursos, Buscador, convocatorias, ofertas de empleo, demandas de empleo, orientación de empleo, demandas de información, espacio solidario…
Clasificación sistemática	Información, Documentación, Comunicación, Organización, Educación, Educación Social.
Resumen o condensación	Eduso es un servicio de los colectivos de Educadores Sociales que pretende ser un lugar de encuentro, diálogo, apoyo, dinamización, reflexión, de las personas y entidades vinculadas a la Educación Social. En esta página se encuentra información y podemos comunicarnos con las Asociaciones y Colegios Profesionales de Educadores Sociales, con las Universidades y estudios relacionados con la Educación Social, con las Entidades que desarrollan programas y con los Educadores Sociales.
Evaluación	8

• La credibilidad lo demuestran al poner toda su identificación.

• Es muy fácil utilizar y navegar por la página

• Posee enlaces externos.

• Está muy trabajada y muy bien ordenada.

• Tiene Chat y correo para cualquier tipo de duda, e incluso puedes dejar tu correo electrónico y te avisan de cualquier noticia.

• La calidad de los contenidos es amplia y bastante amplia.

Actividad 9.2

Actividad 9.2.- Cree un calendario compartido con sus compañeros donde aparezcan
los horarios de clase.

Aquí está el calendario de Primero, Segundo y Tercero (Segundo cuatrimestre), de Educación social, de Sevilla (centro asociado de la UNED).

16.45 a 17.30	17.30 a 18.15	18.15 a 19.00	19.15 a 20.00	20.00 a 20.45
Bases Aprend.
				Ped. Diferencial
	Didáctica
	Animación	Hª Educación	Educ. Salud
Practicas Prof. I		Practicas Prof. III
			Teoría Educación	Medios
	Eval. Inter. Soc. Ed.
Asesor. Educ. Soc.		Métodos

Actividad 13.3

Actividad 13.3.- Con ayuda de la cámara de fotos y/o video de su teléfono móvil,
capte ejemplos de situaciones cotidianas de especial interés para la actuación del
Educador Social, súbalas a su blog y acompáñelas de un análisis descriptivo y
justificativo de la actuación seleccionada.

Unidad de estancia diurna y nocturna, situado en Castilleja de la Cuesta (Sevilla)

Los centros de día son instalaciones especializadas en tercera edad, donde un grupo de profesionales se dedica a la prevención, tratamiento y cuidado de las personas mayores. Los mayores pueden continuar en sus casas, pasando las noches y fines de semana, de este modo no existe una desvinculación total con su ambiente de referencia, su entorno, ya que no se encuentran en situaciones de total dependencia. Los centros de día podrían considerarse el eslabón intermedio entre la total independencia del mayor y la estancia en residencias. Un paso tremendamente necesario para mejorar la calidad de vida, ralentizando síntomas propios de la edad.

Residencia para personas mayores situada en Castilleja de la Cuesta (Sevilla)

La residencia de personas mayores es un centro gerontológico en el que viven temporal o permanentemente personas mayores en la mayoría de los casos con determinado grado de dependencia. En las residencias se ofrecen servicios de desarrollo personal y atención sociosanitaria. Por ello las residencias disponen de un equipo de profesionales adecuados con formación gerontológica específica, pero formados en diferentes especialidades. 

Residencia de Adultos, centro ocupacional, fundación Nuestra Señora del Rocío de Triana, situado en                                                                              
Castilleja de la Cuesta (Sevilla)

Los centros ocupacionales constituyen un servicio social de atención a personas con discapacidad, mediante un equipamiento especializado de estancia diurna.

 

Tienen como finalidad proporcionar la habilitación ocupacional y el desarrollo personal y social, con el fin de conseguir el máximo nivel de desarrollo de las capacidades y habilidades personales y socio-laborales de sus usuarios.

 

El programa de habilitación debe permitir:

 

- Configurarse como el recurso permanente para muchas personas que por su discapacidad no pueden acceder a un empleo protegido, en Centro Especial de Empleo.

 

- Servir de centro de formación-habilitación profesional, como etapa de tránsito, para aquellas personas con capacidad para alcanzar el nivel de inserción en un centro especial de empleo o en el empleo ordinario.

 

Este servicio se puede solicitar en el centro de servicios sociales correspondiente por zona.

Actividad 5.1

5.1 Auto-aplicarse los cuestionarios de Inteligencia Emocional. Comprobar la dificultad o facilidad de uso de los cuestionarios. Conviene hacerlo antes de leer ningún otro texto para evitar el efecto “contaminación”. Adjunto el libro donde se encuentra el cuestionario.

Primera parte; En cada frase debes valorar, en una escala del 1 al 7, la capacidad descrita. Antes de responder, intenta pensar en situaciones reales en las que has tenido que utilizar dicha capacidad.

Capacidad en grado bajo: 1, 2, 3; Capacidad en grado medio: 4
Capacidad en grado alto: 5, 6, 7

1. Identificar los cambios del estímulo fisiológico	4
2. Relajarnos en situación de presión	3
3. Actuar de modo productivo cuando estamos enfadados	1
4. Actuar de modo productivo en situaciones de ansiedad	2
5. Tranquilizarnos rápido cuando estamos enfadados	3
6. Asociar diferentes indicios físicos con emociones diversas	7
7. Usar el diálogo interior para controlar estados emocionales	5
8. Comunicar sentimientos de modo eficaz	2
9. Pensar en sentimientos negativos sin angustiarnos	1
10. Mantener la calma cuando somos el blanco del enfado de otros	1
11. Saber cuándo tenemos pensamientos negativos	7
12. Saber cuándo nuestro “discurso interior” es positivo.	5
13. Saber cuándo empezamos a enfadarnos	7
14. Saber cómo interpretamos los acontecimientos	6
15. Conocer qué sentimientos utilizamos actualmente	4
16. Comunicar con precisión lo que experimentamos	3
17. Identificar la información que influye sobre nuestras interpretaciones	2
18. Identificar nuestros cambios de humor	7
19. Saber cuándo estamos a la defensiva	7
20. Calcular el impacto que nuestro comportamiento tiene sobre los demás	7
21. Saber cuándo no nos comunicamos con sentido	5
22. Ponernos en marcha cuándo lo deseemos	4
23. Recuperarnos rápido después de un contratiempo	4
24. Completar tareas a largo plazo dentro del tiempo previsto	1
25. Producir energía positiva cuando realizamos un trabajo poco interesante	2
26. Abandonar o cambiar hábitos inútiles	2
27. Desarrollar pautas de conductas nuevas y más productivas	4
28. Cumplir con lo que decidimos	6
29. Resolver conflictos	7
30. Desarrollar el consenso con los demás	7
31. Mediar en los conflictos de los demás	7
32. Utilizar técnicas de comunicación interpersonal eficaces	7
33. Expresar los pensamientos de un grupo	4
34. Influir sobre los demás de forma directa o indirecta	7
35. Fomentar la confianza en los demás	7
36. Crear grupos de apoyo	5
37. Hacer que los demás se sientan bien	7
38. Proporcionar apoyo y consejo a los demás cuando sea necesario	7
39. Reflejar con precisión los sentimientos de las personas	7
40. Reconocer la angustia en los demás	7
41. Ayudar a los demás a controlar sus emociones	7
42. Mostrar comprensión hacia los demás.	7
43. Entablar conversaciones íntimas con los demás	7
44. Ayudar a un grupo a controlar sus emociones	7
45. Detectar congruencias entre las emociones o sentimientos de los demás y sus conductas	7

Segunda Parte Vacía los valores asignados en cada ítem en la tabla siguiente:  Autoconciencia  1/4   6/7  11/7  12/5 13/7  14/6  15/4  17/2  18/7 19/7  20/7 21/5  Control de las Emociones  1/4  2/3  3/1  4/2  5/3  7/5  9/1  10/1  13/7  27/4  Automotivación    7/5  22/4  23/4  25/2  26/2  27/4  28/6  Relacionarse bien  8/2  10/1  16/3  19/7  20/7  29/7  30/7  31/7 32/7  33/4  34/7  35/7  36/5  37/7  38/7  39/7  42/7  43/7 44/7 45/7  Asesoría Emocional  8/2   10/1  16/3  18/7  34/7  35/7  37/7  38/7  39/7  40/7  41/7  44/7  45/7 Organiza las respuestas, marcándolas en la columna que corresponda, de acuerdo con la valoración realizada.  Capacidad   Coloca los ítems con 4 puntos o menos     Total  Coloca los ítems con 5 puntos o más     Total  Autoconciencia  4.4.2  10 7.7.5.7.6.7.7.7.5      58  Control de las Emociones 4.3.1.2.3.1.1.4  19 5.7     12   Automotivación 4.4.2.2.4  16 5.6      11  Relacionarse bien 2.1.3.4  10 7.7.7.7.7.7.7.7.5.7.7.7.7.7.7.7      110  Asesoría Emocional  2.1.3  6  7.7.7.7.7.7.7.7.7.7      70 Tercera Parte 1. Estudia los resultados e identifica las aptitudes que deseas mejorar. Tomando como referencia lo realiza en la segunda parte, identifica dos capacidades de la inteligencia emocional que deseas mejorar:                       1. Control de las Emociones.                       2. Automotivación. 2. Determina algunas tareas específicas que te ayuden a dominar esas dos capacidades de la inteligencia emocional. Ser consciente de que las quiero mejorar y practicar, dentro de dos semanas volver ha hacer el test y mirar de nuevo los resultados.